高一英语周记范例6篇

高一英语周记范例6篇

高一英语周记范文1

【关键词】周一疲劳症 高中英语 激趣教学

前言

高中英语作为新课程改革的重要内容，对学生人文素养、语言应用能力和语言表达能力的提高具有重要的教育作用，经过周日的休息与娱乐，绝大多数的学生会存在周一上课散漫、注意力不集中、学习兴趣不高的现象，这便是周一疲劳症的主要表现，在周一疲劳症的影响之下，高中学生英语学习的效率和水平难以得到有效提升，学习效果大打折扣。因此，在周一疲劳症下采取何种积极有效的激趣措施提高高中英语教学质量，成为相关教育工作者亟待解决的重要课题。

一、周一疲劳症下加强高中英语激趣教学的重要性

周一是学生由休息时间到学习时间的过渡性阶段，在这一阶段学生往往会在英语课堂中存在学习兴趣不高、注意力不集中的负面现象，英语学习处于一种混沌、松散的状态，难以积极有效的提升自身的英语学习质量，对学生的全面发展极为不利。将激趣教学与高中英语课堂教学相结合，能够有效的提升高中英语课堂教学质量，从学生身心发展的实际情况出发，坚持因材施教和循序渐进的教育原则，制定内容丰富、形式多样、手段创新的激趣教学方案，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生尽快进入学习状态，并为学生一周的学习生活奠定重要的兴趣基础，实现高中英语周一教学效果的最大化。

二、周一疲劳症下的高中英语教学激趣途径

1.树立以生为本的激趣理念。教师要树立以生为本的激趣理念，为提高周一疲劳症下的高中英语教学质量提供重要的指导思想。在教学过程中，教师要以新课改的教学目标和教学任务为基础，结合牛津译林版教材的实际教学内容，制定相应的教学计划，同时，教师要对学生的英语情况有一个整体的掌握与了解，根据学生的不同身心特点，采取相应的激趣教学手段和方案，充分调动学生的学习兴趣，进而进行相应的英语教学。例如，在牛津译林版高一英语教学中，教师可以以难度不同的教学内容为基础，对W生的英语基础情况有总体认知，将基础较好、能力较强的学生与能力相对较差的学生进行平均分组，保证每个小组学生的总体水平相当，采用小组竞赛、组内讨论的形式让学生积极发言，并对学生进行及时的鼓励与评价，帮助学生提升英语学习兴趣，并为其树立良好的英语学习信心。

2.深入挖掘教材的激趣内容。教师要深入挖掘教材的激趣内容，为提高周一疲劳症下的高中英语教学质量提供重要的教学资源。在高中英语教学过程中，教师要加强教学内容与生活实际的联系，强化两者的联动性，构建生活常态化的英语激趣教学模式。例如，在牛津译林版《School life》这一课的讲解中，将实际的学习生活与课文中的学校生活相结合，让学生举例说明现实中学校生活的样子，对于课文中出现的关键词汇、短语，学生额可以在举例过程中加以应用，增强课堂的趣味性，引导学生加深对教材内容的理解与感悟，在这一过程中，教师要扮演引导者和启发者的角色，尊重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣。

3.创建良好的激趣教学情境。教师要创建良好的激趣教学情境，创新英语教学的激趣途径，为提高周一疲劳症下的高中英语教学质量奠定基础。在高中英语教学过程中，教师可以采用语言情境、视频情境、板书情境等方式调动学生的英语学习的主动性和积极性，提升英语学习的热情。例如，在进行词汇教学过程中，教师以通过肢体动作将smell、taste、laugh等词汇进行简单描述，提升学生学习兴趣的同时，加深对词汇的理解，有助于巩固高中英语教学成果，同时，在学习bright这一词汇时，可以通过播放阳光照进屋子里的视频情景，让学生加深印象。此外，加强对话情景教学，利用多媒体视频教学途径，播放牛津译林版教学内容，让学生跟读，随后以角色扮演的形式进行对话，还应适当扩展对话内容，开展一系列的即兴对话表演，让学生在轻松愉悦的氛围之中，提升周一英语学习兴趣。

综上所述，激趣教学对周一疲劳症下的高中英语教学具有重要的推动与促进作用，能够有效的激发学生的学习兴趣，引导其尽快进入学习状态，进而实现高中英语课堂教学成果的高效化。

参考文献：

[1]赖立珠.高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活[J].新课程学习（中），2014，01：94.

高一英语周记范文2

摘要：2008年全球金融危机对世界经济造成了很大的影响，我国对外贸易业受到了严重的冲击，五年制高职商务英语专业毕业生的就业情况更不容乐观。笔者采用抽样调查法、走访等方法后，对商务英语专业市场人才需求的状况和实训教学等情况进行了调查与分析，认为五年制高职商务英语专业进一步发展必须做到三点：一是重点培养“英语+专业”的复合型人才；二是关注学生的非专业素质培养；三是加强商务实训教学的有效性。

关键词 ：五年制；商务英语专业；人才需求

作者简介：谢娇丽，女，常州刘国钧高等职业技术学校讲师，主要研究方向为英语教育。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）02-0015-03

常州地处长江三角洲腹地，居上海、南京之中，与苏州、无锡联袂。由于地理位置优越，区位优势明显，对外经济贸易活跃，尤其是纺织，轻工类行业的对外贸易总额在江苏省对外经济贸易总额中占有重要的比重，对商务英语人才的需求有一定的量。2011年4月至5月，刘国钧高等职业技术学校商务英语教研室“五年制高职商务英语课程实施策略的研究和探索”课题组在本校2005级毕业生与在校生、2006级顶岗实习生、2007级与2008级在校生（参加社会调研）以及常州地区的外贸企业进行了市场人才需求的问卷抽样调查，力图调查市场对五年制高职商务英语专业的人才需求情况，分析商务专业的社会就业岗位群，商务英语专业毕业生具备的能力，为五年制高职商务英语专业进一步发展提供依据，使该专业更具时效性、有效性。

一、调查说明

本次调研采取了个人访谈，问卷调查和现场考察相结合的方式，对本校毕业生、顶岗实习生及在校生进行了相关的调研，了解本校毕业生现在的就业情况和在岗工作状况。同时，调查以“江苏人才网和常州人才网”为载体，调查样本为2011年10月~2011年12月在该网站招聘信息的企业，涉及机械制造、纺织服装、电子商务等众多行业，共117家常州市外贸企业，搜索与英语专业相关的招聘岗位，调查企业所提供的外贸类工作岗位的人才需求。

二、调查分析

（一）工作中涉及常用商务英语的范围

课题组对毕业生和顶岗实习生的进行调查问卷分析，发现工作中，商务英语常用在七个方面，具体详见表1。可以看出，商务英语仍然有较广的运用，其应用功能更加突出。仔细比较数据不难发现，对于五年制高职的学生来说，其工作主要涉及在商务函电和商务口语。因此，在五年制高职的商务英语课程中，对部分的教学应亟待加强。

（二）商务英语实训教学满意度的调研

课题组对在校高年级商务英语专业学生进行了实训教学满意度的调查分析，结果见表2。虽然学术界一直强调商务英语专业的实用性，但从上表2中可以发现，重系统理论轻繁杂技能实训的问题依然严重。目前，本校商务英语专业仍没有一套实施实训的有效机制，随意性大，学生满意度低。

（三）对企业的调研分析

1.企业岗位需求分析。通过对企业和人才网的调查了解，商务英语专业适合的岗位群主要分布在以下六方面：（1）岗位群一：对外经贸企业，从事对外贸易活动；（2）岗位群二：对外经贸企业，从事跟单，制单和报检工作；（3）岗位群三：对外经贸企业，从事文秘，文职人员工作；（4）岗位群四：外资、合资企业，从事产品技术翻译工作；（5）岗位群五：社会培训机构，从事相关培训教学，接待工作；（6）岗位群六：旅游公司，从事简单涉外旅游。［1］

2.企业对商务英语人才的岗位要求（以常州为例），主要涉及九种类型，见表3。从表3可以看出：（1）企业对学历的要求。从调研和搜索的岗位来看，相关企业对招聘岗位学历要求不是很高，一般以大专学历为主，但是一些管理型岗位，如经理等则要求本科以上的学历，由此可见，高职商务英语毕业生的求职范围还是比较广泛的；（2）企业对工作经验的要求。从被调查的276个职位来看，虽然常州地区学历要求不高，但大多要求工作经验，应届毕业生可以参加应聘的岗位占总岗位32%，而需工作经验的则占68%。因此，这是应该重视的问题。

表3用人单位对商务英语人才的岗位要求

就业岗位职位描述及能力要求

外贸业务员英语四级以上，英语或者国际贸易专业，熟悉外贸业务操作流程，能和外国客户顺畅沟通、洽谈和谈。能独立进行出口订单处理，相关业务的记录和分析，熟练操作电脑及办公软件，有一年以上外贸业务工作经验。

单证员一年以上货代行业单证工作经验，英语四级及以上。有良好的语言表达及协调能力。了解外贸业务的流程，会操作进出口单证，有相关证书。

报关员/报检员一到二年以上的相关工作经验，有报关员、报检员证优先，熟悉相关报关，报检流程，熟悉相应的国.家法律法规及常州市地方法规，具备英语听说能力。

跟单员英语四级以上，听说读写能力俱佳，从事外贸工作2，3年，熟悉外贸流程，能独立操作单据。熟悉产地证申领并具有实际操作能力以及指定商检的协调能力，熟练运用office软件。

外销助理英语六级，能流利使用英语进行沟通并熟练书写外贸函电，负责公司销售合同及其他营销文件资料的管理工作。负责各类销售指标的月度、季度、年度统计报表制作，负责公司的出口核销业务。

3.企业对就业人员综合素质的要求越来越高，具体要求见表4。企业对就业人员的综合素质能力大致可以分为四个方面：英语、商务技能、计算机和个人素质。（1）英语水平。企业选拔人才的关键是口语表达能力，掌握一定的商务写作及英汉互译能力。如用英语电话交流的能力，写信件的能力；（2）商务技能。业务能力是胜任工作的前提与关键，用人单位尤为关注。企业强调应聘者必须具备三方面的知识与能力：专业知识，了解进出口业务流程，具有外贸知识、国际谈判、商务礼仪、国际惯例、经济合同等相关专业知识。单证、商务信函处理能力，熟悉外贸单证，能独立处理与客户函电往来。谈判能力，具有业务谈判能力，懂得业务谈判技巧。（3）计算机能力。企业对计算机能力有一定的要求。一般要求应聘者熟练掌握计算基本操作，熟练使用相关的办公室软件。这三方面都涉及到资格证书问题。当问及资格证书时，调查单位表示重要的比例为45?3%，认为不重要，重实际能力的比例为54?7%。由此可见，一般企业对基本证书还是必要的，如CET4和跟单证书等；（4）个人素质。目前，企业比较重视该方面。在工作态度、工作能力、人际沟通等方面都有体现。具体表现为：吃苦耐劳，有亲和力、自信心；做事认真负责，有责任感；很强的自学能力与创新能力；很强的心理承受能力与心理调适能力；能与各部门合作无间，等等。［2］

三、对调查的思考

（一）重点培养“英语+专业”的复合型人才

本次调研结果表明，用人单位对商务英语专业毕业生的要求为：英语水平较好，商务基本知识要懂。商务英语教学，旨在培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的能力。目前，企业把英语口语水平为衡量英语的重要指标。因而，必须将英语口语教学作为重中之重，提高学生的口语交际，商务沟通能力。同时，在教学中更应强调语言技能与商务背景知识的密切结合，重点放在企业关注的三个方面：（1）外贸专业知识，这是从事外贸工作的前提；（2）单证、函电能力，这是具体业务操作能力；（3）谈判能力，这是衡量业务水平的标尺。商务英语专业课程设置，应根据人才培养的要求，企业对岗位要求的能力，突出商务英语的特点，实用性。［3］

（二）关注学生的非专业素质培养

调查表明，企业非常重视应聘者的非专业因素。涉及心理因素、团队合作、性格因素、沟通能力、耐挫力、组织能力和可持续性发展等重点的七个方面。在培养学生时，学校应开展各项活动，提升校园文化，丰富社团活动，开展文化讲座，采用多种方式，通过各种渠道塑造学生的

健康人格。

（三）加强商务实训教学的有效性

根据调查资料分析，多数岗位要求工作经验，但对于应届毕业生来说，他们多数没有经验；另一方面，学生对目前实训教学，实训效果并不满意。因此，商务英语专业可以加强实训教学，突出实训教学的有效性。根据企业提出的要求，通过制定详细的实训项目，在不同实践项目中，提高学生的动手能力，操作能力和实践能力，让商务英语专业的学生适应社会的需求，增强毕业后择业能力和竞争能力。

参考文献：

［1］蔡芸.培养复合型人才的有效方式-商务英语专业课程评价［J］.外语与外语教学，2001（4）：14.

［2］侯松.珠江三角洲地区商务英语专业人才需求分析及启示［J］.职业技术教育，2007（5）：11.

高一英语周记范文3

开学第一周周记高中一

匆匆三年，初中生活已经过去，如今我已是一名高一新生。

当踏入**中学的大门时，我就知道，未来三年我要肩负的将是要比初中更大的压力和父母更大的期望。有人说，高中三年决定你将来的命运。高中，是吃苦的代言。当然我也相信，无论吃多少苦，将来获益最大的还是自己。

刚进入高中时还是会有些不习惯，每天一早就赶着起床梳洗，吃完早饭就得赶着去教室学习，同学们忙碌而努力的身影每天在我眼前展现。晚上了大家也都会打着电灯继续学习。这使我感到非常大的压力，却也因此提醒了我，这是高中生活，每天的任务就是学！永无止境的学！这也激励了我无限动力。

高中的知识相比初中来说要难的多，每天都有许多定理、单词需要牢记。教学和初中也有所不同，高中更注重自主学习，更锻炼学生的自主能力。这让我成长了不少。

高中生活才刚刚开始，每天都忙碌而充实着。我想这和高三年级将要高考的学长学姐们比起来并不算什么。高一，是打下基础的重要时候，所以我们必须努力。

也许曾经我们的成绩很优异，也许我们还有欠缺，但那已经是过去。高中，是新的起点，新的征程。

总之，在将来的高中生活中，我将充实的过每一天，微笑的面对一切。

开学第一周周记高中二

这一周是开学的第一周，我满怀着憧憬走进了高一三班的教室，进入一个新的环境，我内心不禁有一些忐忑不安。我的班主任赵老师是一个非常严格的老师，第一次返校的时候还有些不太适应这么严格的管理，但我是个适应能力很强的人，于是在第二次返校后我就逐渐适应了老师的管理风格。

俗话说得好，好的开始是成功的一半。我上的第一节课是地理课，老师讲课讲得有声有色，我也听得有滋有味，一节课四十五分钟一转眼就过去了，随后上的几节课也都很有趣，这让我发现听课也是一件很快乐的事。

当我上初中的时候，我不止一次的想象着我的高中生活，我渴望它是充满乐趣、充满欢声笑语的，但同时又担心它是枯燥乏味的、充满压力的。但通过第一天的学习我发现高中的生活是这两者的结合体，既是充满乐趣的，又是充满压力的。我认为高中的学习与初中的学习最大的不同就在于高中主要是自主的学习，而初中则更多的是老师手把手的教学。另外，老师讲课的速度也比初中明显加快了。因此，我认为尽快适应高中的自主学习方式和老师讲课的速度是提高学习效率的关键。

刚刚从初中升入高中、刚刚融入一个新的集体时，我还跟同学、老师都不是很熟悉，因此我还是会经常怀念我们原来的班集体，怀念原来的同学，但是仅仅这一周过去之后，我发现原本陌生的面孔越发的熟悉起来，与同学也越来越聊得来了，我相信我的新班集体与我的原来的班集体比一定毫不逊色。

我相信在班主任、各位任课老师的带领下、同学们的团结努力下，我们班级一定会在以后取得更大进步！

开学第一周周记高中三

不知不觉,自己已经在HG学习了一个星期了，感觉时间过的太快了...

虽然自己已经是HG学生了，但是仍然有点不大相信，想想自己初3的时候，有多么渴望进HG，正是因为有了HG这目标，自己才更努力的学习，现在，自己考上了这里，却有点害怕...

早就预料到在HG尖子很多，但是，真正来到这里学习才害怕起来.就拿第1次的语文作业来说吧!老师一布置下来，自己就茫然了，我根本不会写散文，诗歌，后来绞尽脑汁写出来了，却很差，班上同学写的很优秀，看了他们的诗歌后，自己实在无法与他们相提并论，说实在的，以前的我语文成绩一直不错，但是到了这里，才觉得山外有山人外有人，语文比我好的数不清.压力真的好大，但是的自己一天都挺居丧，在不断反思.....

人们常说有压力才有动力.是吧?但是这里压力实在很大，自己理科一直不好，而来到这里，连自己唯一比较好的语文和英语也变陌生了，自己一时不知所措!觉得很苦恼，不适应.....

但是自己坚持这句话：即使我摔到了100次 ，我也要第101次站起来.以后这样的日子也许会很多，自己总不能每天闷闷不乐吧?不可以.其实自己知道，要坚强，勇敢面对一切.

自己来HG前就问妈妈：如果我是全班最后一名，怎么办?妈妈但是对我说：最后一名也没办法的了，你现在只要努力学习就行，第几名就别想那么多了!呵～自己早就做好了当最后一名的心理准备了，但是即使最后，我也绝不放弃，我会尽全力学习，尽自己最大的努力.因为我说过：即使最后一名，也要当问心无愧的最后一名.

高一英语周记范文4

关键词：作业评语的现状 教学体验 写作业评语的原则 作业评语形式

现在许多英语教师在批改作业时都是简单的√或×，或是仅给出一个分数。工作之初，笔者也是如此，直到偶然发现学生的语文周记本上老师密密麻麻的评语，让笔者很受启发。作业本上只有对错的符号，学生订正时还是反复出错，如果给学生作业进行适当点评，对学习的知识加上具体明确的要求，学生会不会重视这个问题而减少犯错的次数呢？《普通高中英语课程标准》要求“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。”作业批语是实现学生形成性评价最直接的手段，于是笔者在06级所教的高一（8）和高一（12）班中进行了教学体验。

06级高一学生进入高中已经一学期，高一（12）班学生非常惧怕平时的语言点默写检测，默写达不到要求的同学明显多于高一（8）班。

笔者批改默写检测时高一（8）班的仍仅采用对错和分数。而高一（12）班在采用对错标志的同时进行简要的批注，再结合平时的学习情况做整体评价。有时是几个单词；有时就把上课讲到的语言点运用到评语上。如有一次讲到强调句型，刘同学总是在使用时把that漏掉，笔者就在他的作业本上写道： Well done！ It is your hard work that pays off！ You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 给学生提供准确的强调句型的示范，该学生在今后使用时不仅没有出错，还将其很好地运用到书面表达里。张同学默写每次都差强人意，在他的作业本上笔者写道： Although you are late in achieving the goals， I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work， the sooner you will improve. 在今后的几次默写中，笔者在评语中继续鼓励他不放弃。渐渐他学习有信心了，基础知识掌握得比以前牢靠了，很快在英语学习中取得了进步。

三个月后，高一（12）班的默写不合格人数基本与高一（8）班持平。显而易见，批注式评语给学生带来了明显的效果。

基于对所教班级成功的教学体验，笔者总结了在写英语作业评语时的几点原则：

1. 准确性

英语作业评语要用英语写，同时要注重单词、短语、句型、时态、语态的规范形式。语言的学习在于运用，教师应在写作业评语时给出一个完全正确的示范，便于学生模仿运用，帮助学生巩固和正确运用语言。

2. 针对性

从学生的个性心理发展出发，切合学生实际。教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。针对不同的学生在不同时期出现的问题具体问题具体对待，不能以偏概全或者对每位同学写相同的评语。当然评语句子中偶尔碰到几个生词能够让学生通过上下文的猜测理解，或者就是通过查阅字典来解决，让学生“跳一跳摘果子”，可以培养学生自己解决问题的能力。

3. 时效性

作业评语是对学生作业的及时反馈。学生课后完成作业，教师尽早地批改学生的作业才能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。

4. 人文性

英语作业评语要体现强烈的人文关怀，教师尽可能将关切、激励、真诚、信任传达给学生，引起学生强烈的共鸣，从作业评语中领悟出教师对自己的关心。

作业评语形式千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：

① A word or phrases：

e.g. Perfect！ /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！

Well done！ /Come on！ /Never give up！

② Sentences：

e.g. What a good job you have done！

Your handwriting is excellent！

③ Mottos：

e.g. Practice makes perfect.

Where there is a will， there is a way.

God helps those who help themselves.

Well begun is half done.

④ Wishes：

e.g. Merry Christmas！

高一英语周记范文5

1.依据学生自身发展现状

进入高二年级的下半学期后，我发现班级同学在与家长、同学沟通方面产生问题的人数呈上升趋势，常常有学生与父母、同学陷入“不满——冷战——爆发”的沟通僵局之中，甚至产生离家出走、离校出走的想法。

2.纳入学生终生发展必备的素质

能积极、主动地沟通，在自己的成长过程中承担起责任是一个人成熟的表现；能用正能量审视自己和他人，是优秀公民的必备素质。打破“不满——冷战——爆发”的沟通僵局是学生成熟的重要表现，更是优秀公民的基本素质。

基于以上两点，我策划了此次主题班会活动，其目的是：让学生感悟自己在自我发展过程中应该主动承担的责任，而不是被动接受关爱；在与父母、同学的交流中，应避免“不满——冷战——爆发”沟通模式的出现，主动进行沟通。并且，在此次“主动沟通”主题班会活动后，将连续开展的主动沟通落实到具体的行动计划之中，使这项活动贯穿学生整个高三的学习，让学生在周记中记录新的成长故事，在班级内交流。

二 活动主题及依据

1.“大项目”活动主题：主动沟通

班会主题：主动沟通。

2.选题理由

随着学习压力的增大，学生在与家长沟通方面发生问题的人数不断增加；同学之间在交往中，常常陷入“不满——冷战——爆发”的沟通僵局。和父母、同学之间冲突后，有的同学在校学习闷闷不乐，或难以控制自己的情绪，甚至有离家出走、离校出走的想法出现，这严重影响了学生的学习品质，对学生的健康发展极为不利。

针对上述情况，在2013年5月份，我组织本班同学及部分家长共同召开了“岁月之中，莫不静好”主题活动，取得了非常好的效果。

通过这次主题活动，学生领悟到：与父母、同学之间的冲突不是因为父母变了、同学变了，也不是因为我们变坏了，而是因为我们正在长大；学生与家长、学生与学生之间的互相了解得以增进，他们也试着用换位思考的方法来接纳对方。

在此基础上，2013年6月，我抓住高三升学的契机，召开“六月——步入高三”的主题活动，旨在通过对上次班会的回顾体验及身边的典型事例，帮助学生感悟在自我发展过程中应该主动承担的责任，而不是被动接受关爱；帮助学生进一步思考什么是双赢的策略，从而尽量避免“不满——冷战——爆发”这样的沟通僵局。

三 活动目的

第一，通过主题活动“岁月之中，莫不静好”，明确与父母、同学间冲突的原因，不是父母变了、同学变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。

第二，通过“主动沟通”主题班会探讨与父母、同学主动沟通的方法、策略，建立起避免“不满——冷战——爆发”沟通僵局的意识。

四 前期活动

第一，围绕“岁月之中，莫不静好”主题活动，每位同学完成一份书面感想，并从中评选优秀作品进行全班交流。

第二，组织全班同学收看“岁月之中，莫不静好”主题班会录像，在回顾体验的同时，增强集体荣誉感。

第三，以小组为单位开展调查：我和父母、同学有过哪些争执和分歧？

第四，收集照片，制作高一、高二的学习生活视频。

五 主题班会

1.回顾成长感受

第一，播放“六月——步入高三”的视频（高一、高二的学习生活视频）剪辑。

第二，思考：步入高三意味着什么？有责任心，有明确的生活学习目标，有调节心理变化的能力，有尊严的学习和生活，能学会为家庭分担责任等。

2.主动面对成长的烦恼

第一，身边的小故事（录像）。

片段1（与父母之间的冲突）：月考后在得知英语和数学成绩后，及时告诉父母，但却引来了争执。

引导学生讨论：引起争执的原因在哪里？如果当你身边的同学遇到这样的事情你会怎样做？这位同学今后应怎样避免这样的事再次发生？

片段2（与同学之间的冲突）：今天早上起床的时候，按照习惯，叫醒了对面床上的室友，结果她莫名发火；进教室后，也不理睬我，更不道歉。我非常生气。和同桌抱怨她。将对她的不满，一股脑全说出来了，好好地发泄了一顿。

引导学生讨论：你有遇到类似这样的事情吗？如果你是故事中的“我”，你怎么做？

第二，提炼感悟。明确：指责对指责，会引发吵架；沉默抗拒，会引发冷战。青春期的心理是变幻莫测的，你会经常惹点事情让你的父母、同学头痛劳神，其实父母没有变、同学没有变，真正变了的是你自己，应学会主动的沟通，才是化解冲突的关键。

3.感悟自己的责任

活动1：你有“小孩子气”行为吗？

（逐一出示题目，以小组的形式完成。全班同学根据自己的情况回答，并统计结果。）

活动2：讲述自己的小故事，分享与家长、同学主动沟通后所带来的成就感。

讨论：根据活动中全班回答“是”最多的题目，讨论双赢的对策。

领悟：积极主动的沟通，是化解与父母、同学之间的冲突、促进关系和谐的好办法。

4.总结

提出希望“每一位学生都能主动承担应有的责任，主动沟通，做一个成熟的人”。

高一英语周记范文6

摘 要：书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。分析了中学生在写作中易犯的错误，存在错误的原因及应对策略。

关键词：英语教学；英语写作；应对策略；写作指导

长期以来，如何在日常的英语教学中有效地进行英语写作教学一直是每位英语教师必须重视的问题，从近几年的考试情况来看，学生在书面表达中存在许多问题，所以培养学生良好的英语写作能力，已是教学中的重要任务，也是广大教师值得探讨的问题。

一、学生在英语写作中常存在的问题

由于时间紧，考试气氛紧张，所以写作的质量和数量往往难以得到保证。当学生在写作的时候，遇到一些不会或不确定的单词、句型和语法时通常会出现以下几种错误的表达。

1.语法错误

语法错误主要体现在谓语和非谓语的混用，时态和语态的错用。在学生的文章中，系动词和行为动词同时出现在一个单句里面，即没有区别谓语和非谓语的用法。在审题时，没有注意文体所需的时B、主动语态和被动语态之分，所以就造成时态、语态的混用或乱用现象。

2.单词拼写和用法错误

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢，所以在文章中常出现单词拼写错误，如，advantage写为advatige，because 写为 beacause。并且，学生对词性在句子中的运用也不清，造成动词、名词、形容词和副词乱用。

3.汉语式英语

这是考生书面表达最常见的毛病。比如这学期高一月考，书面表达要求给朋友写一封建议信，竟然有学生写了这样的句子：I hope you good good study，day day up.（好好学习，天天向上）；I can give you a red bag（红包）. 更典型的例子如：If you want money，I have no. If you want life，I have one.（要钱没有，要命有一条）Give a colour see see.（给点颜色看看）。

二、造成以上问题存在的原因

1.学生缺乏写作兴趣

通过本人这几年的教学实践，我发现大多数学生对待书面表达多采取拒绝态度。他们往往不知道应该写什么，如何去写，英语基础差的学生甚至不想动笔，不敢动笔，懒得动笔。他们多是怕写错或者为了完成老师布置的任务敷衍了事。久而久之，学生对英语写作逐渐失去兴趣，

2.教师教学方法上不科学

教师过早地瞄准高考。从一开始就按高考要求安排写作教学和训练，让学生反复地写那几种题材，形式和内容也基本是几年如一，学生可说的就那么几句话，读来平淡无味，缺乏由句到段、由段到篇的进阶训练，阅读与写作脱节。几乎没有人主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。作文的思想、语言空间受限，程式化的语言太多，题材也太少。

3.受母语的影响

学习任何一门外语，母语都会或多或少地产生影响。那么我们的学生就会经常用汉语的思维书写，因此或多或少会夹杂一些汉语式的英语。

三、针对以上问题所采取的策略

我认为教师在写作教学中应采取以下策略：

1.激发学生的写作动力

兴趣是最好的老师。在教学中应先激发学生的兴趣，培养良好的英语写作习惯，也就是给学生一个自主创作的空间，即随心所欲地去写。选材和随意发挥，如同写语文日记一样，可写日记、周记，作值日报告，并多鼓励、少纠错。放手让学生主动去写，调动他们书面表达的积极性。

2.夯实基础，循序渐进

（1）掌握英语中简单句的五种基本句型和时态语态

扎实的语言基本功是做好书面表达的重要条件，也就是说，让学生区别谓语动词、系动词以及非谓语动词的用法和区别，并且能够正确地掌握和运用它们。其次，让学生知道汉语基本上是借助词汇表达各种时间和动作的，而英语不仅有时态且种类繁多（共计16种时态），另外，汉语中被动语态极少使用，而英语中动作者不明确或不关心动作者、或强调动作对象时，一般都要使用被动语态，所以在文体中须加强时态和语态的运用。

（2）加强单词、短语和句式的运用

辅导学生写作时，避生就熟，在对某个词或某个句型的用法没有把握时，可以使用以下方法。在词方面：①近似的表达方式。②使用同义词。③使用反义词。④使用解释或近义回避生词。在句式方面：①用简单句或并列句回避复合句。②运用主动语态回避被动语态。③使用成熟句语序回避倒装语序。而且可以加强英语语序思维，并对汉式英语进行纠正。

3.科学批改，及时讲评

经过一段时间的英语写作训练后，学生在某种程度上会比较清醒地认识写作课的目标、方法、要求和存在的问题。这时把学生作文交叉分发给不同的学生，让他们相互阅读、相互批改。在批改中反省、在批改中学习、在批改中进步、在批改中获取写作的乐趣。

参考文献：

[1]周宏俊.高三复习阶段英语写作训练的方法[J].中小学外语教学，2007.